Contohaku: Skripsi IPS: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI PADA SISWA SMP I BATANG BATANG SUMENEP

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Kebutuhan akan pendidikan menjadi kebutuhan utama dalam kehidupan seseorang, hal ini disebabkan karena tingkat pendidikan dapat menunjukkan kualitas sumber daya yang dimiliki oleh bangsa yangbersangkutan. Dewasa ini, pendidikan telah mengalami perkembangan yang semakin pesat, hal ini mengakibatkan adanya persaingan yang sangat ketat di dunia pendidikan, karena itu untuk menghadapinya diperlukan kualitas pendidikan yang bermutu dan semakin meningkat.

Istilah Ilmu pendidikan berasal dari bahasa Yunani yaitu Paedagogiayang berarti pergaulan dengan anak-anak. Paedagogie berarti pendidikan, sedangkan Paeda artinya Ilmu Pendidikan. Paedagogiek atau Ilmu Pendidikan ialah yang menyelidiki, merenung tentang gejala-gejala perbuatan mendidik.

Semua ilmu yang ada di muka bumi ini mempunyai tujuan, baik itu ilmu pendidikan maupun ilmu yang lainnya. Setiap kegiatan pendidikan diharapkan untuk menuju tujuan yang jelas, tujuan-tujuan ini ditentukan oleh tujuan akhir yang harus dicapai oleh peserta didik dalam mengikuti semua mata pelajaran atau bidang studi yang diberikan oleh pendidik.

Tujuan Pendidikan dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3, menyebutkan bahwa Djumransjah. M. Pengantar Filsafat Pendidikan, (Malang: Bayumedia, 2004), hlm. 21 “Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.

Mutu pendidikan yang ada di Indonesia telah lama dilakukan perbaikan dari waktu ke waktu dengan menggunakan berbagai strategi. Departemen Pendidikan Nasional telah melakukan berbagai upaya guna memperbaiki mutu pendidikan nasional. Salah satu upaya yang dilakukan adalah dengan melakukan perubahan kurikulum secara berkala di antaranya adalah diterapkannya Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) atau kurikulum 2004 sebelum ditetapkannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) atau kurikulum 2006. Upaya perbaikan kurikulum melalui pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2004 adalah salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan agar sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Kurikulum yang ditetapkan di SMP Negeri 1 Batang Batang Sumenep pada kelas VIII 1 tahun ajaran 2007/2008 ini adalah KBK,dalam tahap transisi menuju Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang rencananya akan dimulai diterapkan pada tahun ajaran baru 2007/2008, serentak dengan sekolah-sekolah lainnya di kota Sumenep. Mutu pendidikan baik disadari maupun tidak, ditentukan oleh kualitas pembelajaran yang ditandaidengan adanya interaksi antar siswa, antara siswa dengan guru, serta antar siswa dengan sumber belajar.

Ibid.hlm. 114-116 Interaksi yang dilakukan oleh siswa akan sangat berpengaruh terhadap keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

Semakin berkembangnya dunia pendidikan, guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar dituntut menggunakan berbagai strategi pembelajaran yang mengaktifkan interaksi siswa dengan guru, siswa dengan siswa serta siswa dengan lingkungannya. Dengan demikian, paradigma pembelajaran dapat dikatakan bergeser dari teacher centeredke student centered. Paradigma tersebut memberikan dasar bahwa peranan guru juga mengalami pergeseran dari satusatunya sumber ilmu di kelas bergeser menjadi fasilitator bagi siswa. Siswa, bukubuku pelajaran, lingkungan sekitar dan teman sejawat untuk dijadikan sebagai sumber belajar.

Pelajaran yang bersifat teacher centeredmengharuskan guru yang lebih aktif melatih dan menentukan apa yang harus diketahui subjek didik atau siswa.

Namun, hal itu berbeda kondisinya dengan student centered yang lebih memfokuskan situasi belajar pada peranan siswa dan peranan guru hanyalah sebagai fasilitator bagi siswa dalam proses pembelajaran.

Tugas guru yang utama bukan lagi menyampaikan pengetahuan, melainkan memupuk pengertian, membimbing mereka untuk belajar sendiri .

Implementasinya guru sebagai fasilitator harus lebih kreatif dan inovatif dalam mengelola proses belajar mengajar di kelas dengan menciptakan kondisi kelas yang lebih hidup dan menyenangkan bagi siswa. Suasana menyenangkan Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.(Jakarta: Rajawali pers, 2001), hlm.

Nasution, Berbagai Pendekatan dan Proses Belajar dan Mengajar. (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), hlm. 21 bagi siswa, secara tidak langsung akan mempengaruhiminat siswa terhadap mata pelajaran, khususnya materi yang sedang dipelajari oleh siswa. Namun, dalam kenyataannya kondisi yang diharapkan masih belum bisa terwujud. Proses pembelajaran yang selama ini berkembang masih bersifat konvensional dengan menggunakan metode-metode pembelajaran yang cenderung monoton dan dirasa membosankan bagi siswa, seperti penggunaan metode ceramah dan penugasan, terlebih lagi pada pelajaran-pelajaran yang masuk dalam kategori ilmu sosial, termasuk mata pelajaran ekonomi. Selama ini hasil pendidikan hanya tampak dari kemampuan siswa menghafal fakta-fakta. Walaupun banyak siswa mampu menyajikan tingkat hafalan yang baik terhadap materi yang diterimanya, tetapi pada kenyataannya mereka seringkali tidak memahami secara mendalam substansi materinya.

Hal ini hampir terjadi pada semua mata pelajaran di sekolah yang mengharuskan siswa lebih banyak menghafal, tak terkecuali mata pelajaran ekonomi. Fenomena di lapangan menunjukkan bahwa pengajaran ekonomi selama ini hanya berorientasi pada target penguasaan materi saja, sehingga menyebabkan apa yang dipelajari oleh siswa kurang bermakna dan membuat siswa menjadi lebih cepat merasa bosan terhadap kegiatan belajar mengajar ekonomi. Hal itu berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti pada guru mata pelajaran ekonomi dan siswa kelas X-2 di SMP Negeri 1 BatangBatang Sumenep. Maka dari itu, diperlukan adanya solusi yang tepat untuk mengatasi hal tersebut. Solusi konkrit yang dapat dilakukan guru untuk mengatasinya adalah dengan meningkatkan mutu pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat merupakan salah satu alternatifnya, yang kemudian diharapkan akan menentukan kualitas pengajaran yang dapat dijadikan alternatif oleh guru adalah diterapkannya model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning).

Selama ini yang telah ada, pembelajaran dengan model Problem Based Learning lebih banyak diterapkan pada mata pelajaran eksakta. Namun demikian, tidak menutup kemungkinan model pembelajaran Problem Based Learning diterapkan pada pelajaran-pelajaran sosial, terutama mata pelajaran ekonomi.

Permasalahan ekonomi yang ada dan selalu berkembang setiap saat dapat dihadirkan di kelas dan dapat dijadikan sebagai pemicu masalah. Dalam proses Pembelajaran Berbasis Masalah, siswa dihadapkan pada masalah dunia nyata yang tentunya dikaitkan dengan konsep dari berbagaiisi materi pelajaran.

Dalam hal ini siswa terlibat secara langsung dalam menghadirkan masalah serta penyelidikan untuk pemecahan masalah yang ada dengan menggunakan keterampilan dan pengalaman yang dimiliki oleh masing-masing siswa.

Penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan dapat memberikan perubahan terhadap motivasi serta aktivitas belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran ekonomi. Perubahan tersebut nantinya akan merubah cara pandang siswa terhadap mata pelajaran ekonomi dibandingkan dengan sebelum diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning.

Telah disebutkan sebelumnya bahwa dengan model pembelajaran Problem Based Learning, proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan permasalahan-permasalahan yang sedang berkembang, khususnya permasalahan ekonomi untuk dihadirkan di kelas sebagai media pembelajaran, yang kemudian dilakukan penyelidikan dan dipecahkan oleh para siswa dan didiskusikan secara berkelompok. Dengan demikian, siswa mendapatkan pengalaman belajar dengan menghadirkan masalah melalui pemicu masalah yang diberikan oleh guru dan memecahkan masalah tersebut secara berkelompok, sehingga pembelajaran akan terasa lebih bermakna bagi siswa.

Ketidakpuasan guru terhadap apa yang dilakukan dalam proses pembelajaran dapat menjadi sumber masalah. Oleh karena itu seorang guru dituntut keberaniannya untuk mengatakan secara jujur khususnya kepada dirinya sendiri mengenai sisi-sisi lemah yang dia hadapi dalam implementasi perencanaan pembelajarannya. Semua guru menginginkan bahwa dia mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif, sehingga tujuan pembelajaran yang berisi kompetensi dasar sebagaimana tuntutan kurikulum danhasil belajar (KHB) dapat tercapai secara maksimal. Pemecahan akan adanya kesenjangan inilah yang menjadi pokok bahasan dalam PTK.

Penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning ini sudah pernah dilakukan oleh Marta Purwanti Mahasiswa semester VI Jurusan Ekonomi Pembangunan Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang yang PKL di SMP Negeri 20 Malang pada kelas II tahun 2006. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa menngunakan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.

Sedangkan penelitian terdahulu yang berkaitan dengan ini juga adalah penelitian yang dilakukan oleh Arifandi Ariana Tahun 2006 menyebutkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw efektif diterapkan di SMA Negeri 2 Ponorogo penelitian oleh Nella Ervanda tahun 2005, menyatakan bahwa penggunaan kegiatan praktikum penerapan Problem Based Learning (PBL) pada kelas 1C SMPN 2 Beji Pasuruan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

Berdasarkan permasalahan di atas, maka dipandang perlu untuk dilakukan penelitian tentang “ PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI PADA SISWA SMP I BATANG BATANG SUMENEP“.

B. Fokus Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka penulis mengemukakan rumusan masalah sebagai berikut : Bagaimanakah motivasi dan prestasi belajar siswa setelah penerapan metode pembelajaran Problem Based Learning pada mata pelajaran ekonomi di kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Batang Batang Sumenep?

C. Tujuan Penelitian Mengacu pada fokus masalah di atas dapat ditetapkan tujuan penelitian adalah sebagai berikut : Mendeskripsikan motivasi dan prestasi belajar siswa setelah penerapan metode pembelajaran Problem Based Learning pada mata pelajaran ekonomi di kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Batang Batang Sumenep

D. Manfaat Penelitian Adapun pihak-pihak yang dapat memperoleh kegunaan dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi Sekolah Dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk mengembangkan proses pendidikan pada umumnya dan memperbaiki proses belajar mengajar pada mata pelajaran ekonomi di kelas pada khususnya.

2. Bagi Guru Sebagai acuan atau bahan pertimbangan dalam memilih dan menetapkan model pembelajaran yang akan digunakan untuk prosesbelajar mengajar mata pelajaran ekonomi di kelas.

3. Bagi Siswa Menjadikan siswa lebih termotivasi dan aktif mengikuti mata pelajaran ekonomi, sehingga menambah pengetahuan dan pemahaman ekonomi.

4. Bagi Peneliti Memberi pengalaman praktis dalam mengembangkan ilmu-ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan model pembelajaran.

E. Ruang Lingkup Pembahasan Untuk mengantisipasi lebarnya permasalahan yang akan dibahas, penulis membuat batasan-batasan permasalahan yang akan dipaparkan. Dalam penelitian ini ada batasan masalah yang diberikan adalah sebagai berikut : 1. Penelitian ini dibatasi pada pelaksanaan metode pembelajaran PBL pada mata pelajaran Ekonomi di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Batang Batang, Sumenep.

2. Penelitian ini dibatasi pada isi yang meliputi metode pembelajaran Problem Based Learning, motivasi dan prestasi. Populasi dan sampel hanya terbatas pada siswa kelas VIII 1 tahun ajaran2008/2009.

F. Sistematika Pembahasan Sistematika pembahasan yang di ambil dalam penelitian ini terdiri dari BAB I sampai dengan BAB V. Pada BAB I ini berisi tentang latar belakang suatu masalah yang mencakup semua perihal yang melatar belakangi perlunya penelitian ini dilakukan, dilanjutkan dengan rumusan masalah yang berisi tentang pertanyaan-pertanyaan mengapa penelitian ini perlu dilakukan. Untuk berikutnya dilanjutkan dengan tujuan penelitian, tujuan di sini berisi tentang jawaban dari semua rumusan masalah yang telah di ambil dalam penelitian. Setelah itu ada manfaat penelitian, manfaat ini merupakan kegunaan dari pada penelitian yang telah dilakukan, baik bagi peneliti sendiri maupun untuk semua pihak atau pembaca nantinya. Kemudian berisi tentang ruang lingkup pembahasan, ruang lingkup pembahasan berfungsi untuk mengantisipasi lebarnya permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian yang berupa batasan-batasan permasalahan yang akan dipaparkan

Download lengkap Versi PDF